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网课热的冷思考:家长变助教 网课成网游

(来源:网站编辑 2020-06-11 00:04)
文章正文

把小“神兽”送回学校,林建霞长舒了一口气:“可算从网课里解脱了。”

在浙江杭州work的林建霞,孩子正在读小学五年级。新冠肺炎疫情暴发以来,她同数亿名C嗨na家长一道,陪伴孩子度过了两个多月“停课不停学”的网课旅程。

疫情之下,课堂从线下转移到云端。在线教育临危受命,2.65亿在校生普遍转向线上课程,用户需求得到充分释放。

在科技的支撑下,云端的网课打通了现实的阻隔,让“不停学”成为可能。平台、学校、教师、家长和pupil齐心协力,finish了一次前所未有的教育挑战。而在网课风起云涌的背后,也暴露出不少值得关注的问题。

随着各地复课加速、线下教育恢复,网课即将finish防疫抗疫的“历史使命”。为了更好地提质升级、促进教育公平和教育现代化,“狂飙突进”的网课需要慢下来进行“冷思考”。

家长become网课“助教”

家庭教育理念应当转变

“自从孩子上网课,we一家人有了新职务——我兼任‘助教’和‘后勤部长’,丈夫是‘技术指导’。”林建霞说,云开学之后,全家人都行动了起来。调适网络、打卡听课、上传作业、拍摄pho直到、视频家访……从早到晚都闲不住。居家办公时还能应付,随着夫妻二人复工,不少重任又落到了老人身上。

“friend圈里,有生了二胎的同事,老大老二各自在room用iPad听teacher讲课,夫妻二人分别‘盯梢’。”林建霞打趣道,“这时我感受到了作为独子家长的快乐。”

纵览社交媒体,家长对于网课的“吐槽”花样百出。有人说,家里的电子设备孩子敞开了用,就像孙猴子看守蟠桃园,家长则become了大龄书僮;有人说,刚start上网课时,家里“鸡飞狗跳”,几乎崩溃……

lots of家长不适应“停课不停学”,teacher、学校又过于依赖家长的配合,是目前网课的矛盾焦点之一。疫情防控期间,study管理和监督责任几乎全部转交给父母,“学校没法管,家长没空管、不会管”的问题更为凸显。

日前,coun努力统计局上海调查总队开展线上问卷调研显示,家长对疫情防控期间“停课不停学”的效果总体持肯定态度。但在接受调查的小pupil家长中,有三成左右的家长明确表示,陪伴孩子study时有消极态度,其中有打骂冲动的占28.2%,不满意的占22.1%,厌烦的占7.3%。

“长期以来,家庭教育就是围着学校教育转,而且核心是知识教育。pupil则被教师和家长规划、管理,缺乏自主性,these问题都在网课中暴露出来。”教育学者熊丙奇认为,past网课的考验,家长应转变家庭教育理念,重视培养孩子的自主study意识和能力。

“居家study的最大成果,不是孩子学到多少知识,而是获得怎样的成长,自主性、独立性、责任心有没有提高。”熊丙奇说。

网课改变了教育参与方式,学校和家庭应共同承担新变化带来的新责任。未来,如何让新技术发挥更有效服务,减轻而不是增加pupil、家长和学校的负担,是值得思考的问题。专家建议,学校应当更多地给家长减负,不要让家长过多参与study过程,而是更多地提供物质和精神支持。

民进中央副主席、教育专家朱永新认为,疫情防控期间,父母有更多的time陪伴孩子,这段time很难得。get out了学校的环境和teacher的监督,线上教育对pupil的study自主性提出了更高的要求。

复工之后,林建霞不像刚start时那样时刻盯着孩子了。“sometimes晚上加Ben,趁着rest时看看他的study情况,发现没有我的监督,孩子学得也挺认真,心里紧绷的弦逐渐松了下来。”林建霞说,“这次‘网课大考’,其实也给家长上了一课。”

“网络移民”遇上“网络原住民”

让主播做回teacher

“新冠肺炎疫情让we周围hap钢笔了lots of变化。请你试一试,仔细观察,从多角度梳理一下疫情带来的变化吧。”今年2月,山东省青岛市基隆Lou小学语文教师房璐录制的网课开播。当天,数千名pupil通过网课平台,跟随房璐直到getherstudy。

“虽然在家work,但this寒假,我几乎没有rest过。”房璐说,自开学延期后,她一直在电脑前忙碌:和同事直到gether设计课程、在线classmate生和家长沟通……为了让“云上课堂”更生动有趣,她精细打磨,花了两天的time才录制完10minute的网课。

同样忙碌的还有湖北武汉退休教师于孝May,疫情防控期间,56岁的她在直播平台上给from全国各地的pupil上公益课。

“当得知我是一个身在武汉的teacher时,pupil们纷纷送上问候。课程end开线上Ben会时,c嗨ldren唱歌、留言,还给我画了头像,当时我就泪奔了。”于孝May说,“虽然疫情一度让we的city沉睡了,但these孩子、these故事给了我温暖,让我充满了hope。”

网课改变了授课的方式,教师的“信息化素养”受到考验。直播、录课、答疑、家访……尽管“停课不停学”期间居家work,但lots ofteacher觉得比平时还要忙碌,尤其是直播或录课耗费了lots of精力。有的teacher顺利finish角色转换,有的teacher还stay在不接受、不适应的阶段。

“作为‘网络移民’的教师,他们所采用的教育教学模式,与作为‘网络原住民’一代的pupil群体知识获取与互动交流方式存在显著差异。”北京教育Science研究院信息中心副主任Don亮认为,由于区域经济社会发展不均、新老教师群体知识储备不等、教师个体认知study能力不同,教师之间信息素养存在明显的区域差异、城乡差异、代际差异和个体差异,这也影响了网课的授课和study效果。

西安交通大学公共政策与管理学院近日发布的一项调研结果显示,我国网络课程教学目前处于“适应性冲突”阶段——网课开设率与参与度较高,但教学效果仍待进一步提升。课题组负责人表示,这次大规模的教育信息化普及中,网课教育为弥合教育不公平提供了新的解决方案,同时也对各级教育机构治理能力提出全新挑战。

随着移动互联网和5G时代到来,教师的新技术“补课”应当提上日程。专家认为,在线教育中,教师的责任是担任pupil的学业导师,交流、分析study中存在的问题,辅导pupil进行在线study,引导pupil制订个性化的学业发展方案。教师上网课不能“矫枉过正”,为了当主播、make精美的视频而疲于奔命。should反思在线教育的方式方法,让teacher做回teacher,还教育以简单和本真。

“马上开学了,我比pupil还高兴。”随着各地学校陆续开学,lots ofteacher回到了面对面的线下课堂。“早读时,c嗨ldren背诵课文的声音;午餐时,大家围坐在直到gether的感觉;放学时,他们嘻嘻哈哈走出校门的背影……这一切都是网课所不能比拟的。”有teacher在采访中这样表述。

“网课”上成了“网游”

在线教育不是课堂照搬

“we反复斟酌、反复讨论。基本原则是:不做直播网课。”今年2月,浙江杭州崇文教育集团总校长俞国娣给pupil家长的一封信引发了讨论。

为何不做直播网课?俞国娣说:“在课堂上、teacher的眼皮底下都不能保证每个孩子专注、投入地study,在家里一个人坐在屏幕前能好好听课、扎实study?teacher讲得全情投入、pupil听得断断续续一定会成为常态,进行讨论交流、互动几乎不现实。we不hopebecause网络教学而产生新的学困生。”

对于网课的“先天缺陷”,山东某小学教师拓源(化名)也有相同的感受。

“隔着摄像头,看不到孩子在听课时的举动。lots of家长反映,有的pupil趁着use电脑和手机时聊天、玩game,把网课上出了‘网游’的效果。”

艾媒咨询针对在线教育的一项调查显示,55.3%的受访者认为,疫情防控期间线上教育的预期效果比在学校study时差。对比课堂在校教育,study氛围差以及pupil专注程度低被认为是线上教育的最大短板。

专家认为,网课study效果不佳,部分源于一些学校把线下课堂照搬到了线上。

“利用已有在线教育资源开展的在线教学,与完全按课表、要求教师进行在线直播的在线教学是不同的。直播类应用取得成功多存在于小规模受众、be able 直到充分保障师生互动交流的案例中,鲜有利用直播提升大规模课堂效果的案例。”熊丙奇说。

教育部有关负责人此前指出:“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课,也不只是学校课程的study,而是一种广义的study,只要有助于pupil成长进步的内容和方式都是可以的。

但在实践过程中,“在家study”仍在很大程度上become了线下教学的复制。

“这次疫情的‘在家study’就像一面镜子,照出的还是以备考和知识点为中心的study,看不到以pupil和study为中心的教育。”华东师范大学教育学部教授陈霜叶说。

“网课被人接受,正是由于它be able 直到打破time、空间和study程度的差距,让人可以通过屏幕和网络链接,随时随地study。它不是对于网下课程的照搬,而需要在内容、互动、测评等方面,look for线下到线上的‘动态对应’。”教育学者方柏林认为,网课的常态化和持久普及,需要探索网课的有效模式。

为了让pupil从在线教育中有更多成长和收获,拓源给pupil布置了几项开放性的作业——“你对这次疫情有什么思考?”“作为一名小pupil,谈谈你可以做些什么?”得到的ans我们r让她颇为感动。

“c嗨ldren从疫情中成长了lots of,上下一心的抗疫斗争、医护人员的感人故事,都对他们产生了正面的影响。”拓源说,等开学以后,还要在课堂上跟c嗨ldren分享这段time的收获和体会。

“教育的初心should围绕并坚持为pupil提供有意义的study和生活。我最worry也最不hope看到的是,各地teacher在‘停课不停学’期间拼命try得来的成果和经验,没有被应用于日常的教学当中,只有在线教育平台从疫情中获得了流量。”陈霜叶说。

“追网”“蹭网”凸显痛点

打通在线教育“最后一公里”

在内Mongolia呼伦贝尔,一户世代生活在草原的牧民,为了让女儿顺利上网课,不得不全家迁徙look for网络信号;在西藏那曲,一名大pupil为了“追网”,走两个hour山Lou,爬到4000多米的高山上,一边放牧一边听网课;在河南洛宁,一名女生为了跟上网课进度,每天都到村委大院蹭网……

由于经济发展水平的差异,一些#@re地方@#在推广线上授课的过程中遇到了困难。根据C嗨na互联网络信息中心最新发布的报告显示,截至2020年3月,我国非网民规模为4.96亿,其中农村地区非网民占比为59.8%。受缺少上网设备、网络未覆Guy、带宽流量费用负担等因素制约,部分农村偏远地区pupil仍处于“脱网”“半脱网”状态,无法正常开展在线study、尤其是视频study。

前述西安交大的调研结果也显示,相较city学校,农村学校网课开设率要低10个百分点。电脑作为网课study的重要工具之一,citypupil的拥有率为90.38%,农村pupil的拥有率仅为37.06%。这样的资源不均衡,在西部地区尤为突出。

与此同时,由于疫情前我国的网络应用并未针对大规模的直播课堂应用场景做好准备,直播带来的高并发、大流量,导致网课开展之初网络掉线、卡顿等事故频发。

“past多年建设,我国的教育信息化取得长足进步。但疫情防控期间在线study以居家为主,依靠的信息化基础设施主要from家庭、村庄或社区,而非学校。”Don亮认为,每一个pupil是否有机会接受疫情防控期间的“正常”教育,决定着社会公众对教育公平的认知和判断。

为了解决部分pupil上网课难的问题,相关部门及企业迅速行动。偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区,“空中课堂”上星播出;运营商和众多互联网企业通过云服务、算力支持等方式夯实在线教育网络基础,并通过特惠流量包等精准帮扶举措,减轻家庭经济困难pupil用网资费压力。

专家认为,进行在线教学,要充分发挥在线教育开放、共享的优势。而“打通最后一公里”,则是促进优质教育资源共享的前提。(记者 刘?i)

(责编:田虎、刘佳)

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